打造精品智慧课堂，构建精准教学常模|长郡双语洋湖实验中学举办智慧课堂创新教学大赛
为巩固智慧教育建设成果，聚焦信息技术与教育教学深度融合背景下的智慧教学，推动智慧课堂常态化应用，不断提高教师教学创新能力，全面提升教育教学质量，11月9日-11月11日我校隆重举办了智慧课堂创新教学大赛。老师们积极准备，大展风采，为我们呈现了一堂堂精彩难忘的展示课。
贺馨仪老师
贺馨仪老师教学内容为七年级上册第五单元《猫》。课前，通过平板智慧课堂软件发布学习任务，以“小动物”话题导入，激发学生情感。课中，利用平板课件与纸质版导学案，以任务驱动作为主要教学形式，引导学生把握文本结构，梳理我们家与三只猫之间发生的故事，并重点分析第三只猫在“我”眼中的形象变化，从而推进本课主旨理解。本课将默读法与朗读法结合，以读促思，以读激情，帮助学生在阅读中深入理解文本内容与价值内涵。
易杨老师
易杨老师执教说明文单元《苏州园林》一课,她认为情境创设不是散文等其他文体类文本教学的专享，高质量的说明文或应用文体类文本教学同样需要合理的教学情境的创设，一方面打破说明文教学一惯的单调、乏味的课堂环境状态，另一方面优质的教学情境创设更有助于“教读”课型中学生主体作用的发挥，调动学生参与学习的积极性、主动性，她带领学生“漫步游园”、“定点绘园”、“悟情观园”，层层深入，让教与学的双边活动始终处于愉悦的氛围中，学生的情致体验也是快乐的、审美的、享受的，这一教学实践既立足于说明文教学，又超越了说明文文体教学的固态，丰富了此类文体和课型教学的内涵。
胡贝老师
胡贝老师上课内容为《勾股定理》。本堂课从美丽的勾股树引入，带孩子们站在巨人的肩膀上，从毕达哥拉斯的故事感受直角三角形三边关系，通过分组活动、全班作答提高了课堂效率。由四个全等的直角三角形激发学生思维，小组合作从数形结合角度证明了勾股定理。学生们多种证明思路精彩纷呈，胡老师利用平板交流，让孩子们的思维和亮点得以展示，智慧课堂让孩子们成为课堂的主人！
杨帆老师
杨帆老师《整式的加减》复习课，是利用学生自主复习，并且制作思维导图完成了对本章基础知识的梳理，同时利用畅言智慧平台，对孩子们的自主复习效果进行前置检测，能够很准确的收集到学生复习的各项数据：每道题的答题情况、得分率等，从而判断本课学生对于哪些知识点掌握得好，那些知识点是本课需要重点复习的，做到精准教学，极大得提高了课堂效率；对比传统教学中的单元复习课，智慧课堂的后台数据统计，呈现了高效的课堂效果。
赵依林老师
赵依林老师执教的八年级上第七单元听说课，教学设计融入大单元教学和学科融合理念，课堂中以教材中的人物和现实中的自己为描述对象，用过去时、现在时和将来时在时间轴中表述具体的事件，并恰当地运用信息化手段推动教与学的有效实现和落实。课前学生通过完成平板前置作业分小组收集词汇；课中设置全班作答督促和反馈每位学生落实词汇分类，并以投票和评价实现教学评一体化；课后通过发送小作文的方法督促完成课堂内容的整合。
刘格格老师
刘格格老师执教的七年级上册第六单元SectionA听说课，以邀请学生到家做客为主题语境，设置情境，合理地运用了智慧课堂的全班做答、拍照上传等功能，并且为攻克名词单复数这一难点，设置了分类活动，全班使用平板均可作答，让学生初步了解了可数名词、不可数名词的概念，并让他们进一步归纳与总结。“谈论饮食喜好和去老师家做客”的话题贴近学生的生活，智慧课堂平板教学的活动容易激发学生的学习兴趣！使他们乐于参加英语课堂，极大提高了学生英语学习的积极性！
蔡心怡老师
蔡心怡老师的《平面镜成像》以信息技术赋能，课前微课导学、课中小组实验、课后联系生活，通过对平面镜物与像对称的关系，领略平面镜中简洁对称之美,培养实验、观察、分析、解决问题的能力，课中各个环节的信息化融合教学环环相扣，将学生线上自学与师生线下共学相结合，打破网络学习与课堂教学的空间隔阂，革新传统的教学方式，突破学习的时间跟空间的局限性，为学生自主学习提供了有力保障，将教师的“教”最小化，将学生的“学”最大化，真正树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。
符玉云老师
符玉云老师上课的课题是《病毒》。本节课课前通过平板发布问题，以同学们核酸检测为导入，激发学生求知欲。课堂中带领同学们重温科学家发现病毒之旅，追随科学家的脚步探索病毒的主要特征，让同学们感受科学研究发展是累积的，学习科学家不畏艰难、刻苦钻研的精神。课中利用平板同屏课件，完成知识分类、展示学生制作的模型、随堂检测等信息化手段，检测自己的学习成果，使全班同学都能积极参与，体现了平板教学的直观性和精准性，将生物学科核心素养落到实处。
吴碧霞老师
吴碧霞老师执教的《新文化运动》一课，构思精巧，体现了大单元教学下的主题教学，信息技术深度融入课堂，起到了减负增效的作用，学生参与度高，课堂气氛活跃，学生的历史学科核心素养得到了提升。
邓红苗老师
邓红苗老师在上《澳大利亚》这一课时，设定了相关情境：一只出生在广州考拉“抱抱”对自己从未到去过的故乡澳大利亚充满了好奇。好学的“抱抱”与远渡重洋而来的考拉奶奶“淘淘”一起带来了一场知识盛宴。学生们利用平板抢答功能化身好学的“抱抱”提出问题，利用平板学生讲和讨论功能化身博学的“奶奶淘淘”解惑的同时，还使用全班作答技能检验自己的学习成果。平板教学使得全班同学都能参与问题的提出与解决，更好的检验学习成果，学生乐于接受，在乐中玩在乐中学。
周新桥老师
周新桥老师本节课课前通过平板发布“困难倾诉卡”课前任务，同学们课前书写自己正在遇到或者曾经遇到的困难。课中以牛钰的故事为主情境，分为：知挫折、悟挫折、战挫折三个篇章。知挫折：以牛钰参加上海时装秀走秀视频为导入，引出“增强生命的韧性”这一框题。从牛钰在2008年汶川地震中失去右腿、弟弟和好朋友和“困难倾诉卡”分享活动，探讨出挫折的含义和挫折的三要素。悟挫折：牛钰花了十年的时间走出遭遇重大挫折的经历，通过小组合作的方式探究出挫折的消极影响和积极影响。战挫折：针对课前收集上来比较典型的困难进行小组讨论，并在舒缓的氛围中制作战挫书签。本堂课利用了课前自由出题、电子课本、平板同屏授课、还展示了同学们讨论和制作书签的画面，体现了平板教学的互动性和及时性。
老师们精彩展示之后，再通过说课的方式展示上课的各环节逻辑关系，教学手段运用以及智慧课堂信息技术在课堂使用所采取的多种方式和所达到的课堂效果，评委们再结合本学科备课组长评课情况综合评分。
深入推进智慧课堂的探索与实践，我们不做技术的简单堆砌，而是为突破难点的画龙点睛。我们将共思共享，聚力成长，用热爱与专业、传承与储备、创新与改变，在教研教改的征程上，踔厉奋发，勇毅前行！
来源 | 各学科组
编辑 | 谢周园芳
初审 | 郑进
二审 | 朱志华
终审 | 李振奇